Kazuo Ishiguro: Neopouštěj mě - rozbor díla

Tento maturitní rozbor díla shrnuje klíčové body k ústní zkoušce z českého jazyka: téma, motivy, kompozici, postavy, jazykové prostředky, autora i literární kontext.

Rychlá navigace:

Téma:

Děti vychovávané v internátní škole se postupně dozvídají, k čemu byly stvořeny; tichý román o klonování, o smíření s osudem a o tom, co dělá člověka člověkem

Motivy:

Klony a dárcovství orgánů, internátní škola Hailsham, umění jako důkaz duše, vzpomínání, trojice přátel, odklad pro zamilované, odevzdanost, pečovatelka a dárce, kazeta s písní, dospívání bez budoucnosti

Prostor děje:

Anglie – internátní škola Hailsham, poté Chalupy, kde absolventi žijí přechodně, a nakonec nemocniční střediska; prostředí je vždy uzavřené a mírné

Čas děje:

Alternativní Anglie konce 20. století, vyprávěno z odstupu asi patnácti let; román vyšel roku 2005

Kompozice:

Tři části podle životních etap vypravěčky (škola, Chalupy, dospělost), celé v retrospektivě. Informace se dávkují po kapkách – čtenář chápe dřív než postavy, ale nikdy o mnoho

Literární druh:

epika

Literární žánr:

román (dystopie, psychologická próza)

Postavy:

Kathy H. – vypravěčka; jedenatřicetiletá pečovatelka, která vzpomíná na dětství; klidná, ohleduplná, pozorná k drobnostem a naprosto smířená s tím, co ji čeká
Tommy – její přítel z dětství; prudký chlapec, který neuměl kreslit a špatně snášel posměch; věří, že skutečná láska může přinést odklad
Ruth – třetí z trojice; ctižádostivá, manipulativní a nejistá; Tommyho si vezme, ačkoli ví, komu patří
slečna Emily – ředitelka Hailshamu; přísná, ale ve skutečnosti se snažila dokázat, že klony mají duši
slečna Lucy – učitelka, která dětem jako jediná řekne pravdu příliš brzy, a musí odejít
Madame – žena, která sbírá nejlepší dětské výtvory do tajemné Galerie

Vypravěč:

Ich-forma; Kathy vypráví klidně, bez patosu a bez vzpoury, což je na knize to nejtíživější – hrůzu si musí domyslet čtenář

Vyprávěcí způsoby:

Retrospektivní vyprávění v první osobě, asociativní přeskakování mezi vzpomínkami; klíčové informace jsou zmíněny mimochodem a vysvětlí se až mnohem později

Typy promluv:

ich-forma vypravěčky – nosná
dialog – zdvořilý, opatrný, plný nedořečeného
vnitřní monolog a vzpomínka
vysvětlující promluva slečny Emily v závěru

Obsah:

Kathy H. je jedenatřicetiletá pečovatelka a po jedenácti letech práce vzpomíná na dětství strávené v internátní škole Hailsham na anglickém venkově.

Hailsham vypadá jako idylická škola. Děti tam kreslí, píší básně, sportují a mají své opatrovníky. Zvláštní důraz se klade na tvorbu – nejlepší práce odváží tajemná Madame do jakési Galerie. Nikdo neví proč.

Kathy vypráví o kamarádech: o prudkém Tommym, kterému se posmívali, že neumí kreslit, a o Ruth, která bývá krutá a vždycky chce být středem pozornosti. Vypráví o hádkách, urážkách a smířeních – o obyčejných dětských věcech.

Mezi tím se mimochodem objevují slova, kterým čtenář zprvu nerozumí: dárcovství, dokončení, pečovatel. Děti je znají odjakživa a nikdo jim je nevysvětluje. Až učitelka slečna Lucy jednou nevydrží a řekne jim to naplno: jsou klony, vychované proto, aby v dospělosti darovaly své orgány, a po třetím nebo čtvrtém odběru zemřou. Slečna Lucy musí ze školy odejít.

Po Hailshamu jdou do Chalup, kde mladí absolventi žijí pár let volněji. Ruth si vezme Tommyho, ačkoli všichni vědí, že mezi ním a Kathy je něco jiného. Kathy odejde pracovat jako pečovatelka.

Léta plynou. Kathy pečuje o dárce v nemocnicích a doprovází je při odběrech. Znovu se setká s Ruth, která je po druhém darování a umírá; před smrtí přizná, že Tommyho a Kathy rozdělila schválně, a řekne jim o pověsti, podle níž dvojice, která doopravdy miluje, může dostat odklad.

Kathy a Tommy jsou konečně spolu. Vydají se za Madame a slečnou Emily požádat o odklad a vezmou s sebou Tommyho kresby jako důkaz.

Dozvědí se pravdu. Žádný odklad neexistuje a nikdy neexistoval. Galerie sloužila k tomu, aby Hailsham dokázal veřejnosti, že klonované děti mají duši, a tím zlepšil podmínky, ve kterých vyrůstají. Experiment neuspěl, lidé o tom nechtěli slyšet a Hailsham byl zavřen.

Tommy krátce nato dokončí. Kathy zůstává sama, ví, že za pár měsíců začne darovat i ona, a nechystá se nikam utéct. Poslední scéna ji ukazuje na poli u plotu obsypaného odpadky, jak si na chvíli představí, že se všechno ztracené vrátí – a pak nasedne do auta a odjede tam, kam má.

Jazykové prostředky:

prostý, zdrženlivý jazyk bez expresivity
eufemismy jako klíčový prostředek – dárcovství, dokončení, pečovatel
hovorové obraty britské angličtiny v překladu
opakování a upřesňování vzpomínek
absence odborné terminologie – o podstatě věci se mluví co nejméně
dlouhá souvětí bez naléhavosti

Tropy a figury:

eufemismus – nejsilnější prostředek celé knihy; slova zakrývají, co se doopravdy děje
symbol – píseň Never Let Me Go a kazeta jako obraz touhy po něčem, co nikdy nebude
ironie – nejlidštější postavy knihy nejsou považovány za lidi
retardace – pravda se odhaluje po kapkách
kontrast – idylická škola proti tomu, k čemu vychovává
předznamenání – slova jako dokončení jsou použita dřív, než jim rozumíme

Kazuo Ishiguro

Kazuo Ishiguro (*1954), britský spisovatel japonského původu, nositel Nobelovy ceny za literaturu (2017). Do Anglie přišel jako pětiletý. Jeho romány spojuje nespolehlivý vypravěč, který se vyhýbá tomu podstatnému, a téma paměti a sebeklamu. Neopouštěj mě bylo zfilmováno i zpracováno jako seriál.

Další autorova díla:

Soumrak dne
Malíř pomíjivého světa
Pohřbený obr
Klára a Slunce
Když jsme byli sirotci

Literární kontext:

Britská próza 21. století, dystopie s psychologickým zaměřením. Na rozdíl od klasických dystopií (Orwell, Huxley) tu nejde o vzpouru ani o odhalení systému – hrdinové svůj osud znají a přijmou ho. Právě tím kniha klade otázku, co bychom dělali my.

FAQ k maturitě

Co si mám z rozboru díla zapamatovat jako první?

Začni čtyřmi body: téma, motivy, kompozice a hlavní postavy. U zkoušky pak přidej jazykové prostředky, autora a literární kontext.

Jak nejlépe mluvit o autorovi a literárním kontextu?

Uveď období, směr a stručně vysvětli, jak se do textu promítá doba vzniku. Následně připoj 1 až 2 další autorova díla pro širší souvislost.

Jak tento rozbor propojit s další přípravou?

Po tomhle rozboru si projdi i sloh, literární přehled a minimálně 2 další díla ze stejného období, aby ses naučil porovnávat texty.