Tento maturitní rozbor díla shrnuje klíčové body k ústní zkoušce z českého jazyka: téma, motivy, kompozici, postavy, jazykové prostředky, autora i literární kontext.
Téma | Motivy | Postavy | Obsah | Jazykové prostředky | FAQ k maturitě
Chování lidí tváří v tvář absurdní katastrofě, proti níž se dá jen vzdorovat
Absurdita lidského údělu, solidarita a vzdor, izolace a odloučení, smrt a její nesmyslnost, povinnost a všední hrdinství, útěk proti setrvání, víra a pochybnost o ní, naděje
Alžírské přístavní město Oran, uzavřené karanténou
Čtyřicátá léta 20. století; kniha vyšla roku 1947
Román rozdělený do pěti částí, které kopírují průběh epidemie od prvních mrtvých krys po odvolání karantény. Vypravěč zůstává dlouho utajen a představí se až v závěru; text se tváří jako kronika, doplňovaná zápisky Tarroua. Kompozice sleduje osudy několika postav, jejichž linie se protínají
Epika
Filozofický (alegorický) román
Ich-forma skrytá za kronikářský odstup, prozrazená v závěru (doktor Rieux)
Vyprávěcí, Popisný, Úvahový, Informační
V alžírském Oranu, všedním obchodním městě, se jednoho dubnového rána začnou objevovat mrtvé krysy. Nejprve jich je pár, pak stovky a tisíce. Doktor Rieux ošetří první nemocné s horečkou a otoky a přes zdráhání úřadů se potvrdí, že jde o mor. Město je uzavřeno. Nikdo nesmí ven ani dovnitř, pošta je zastavena, telegramy omezeny na pár slov. Obyvatelé, kteří dosud žili každý sám pro sebe, jsou náhle spojeni odloučením od svých blízkých. Rieuxova nemocná žena zůstala v sanatoriu mimo město. Reakce se různí. Novinář Rambert shání způsob, jak se dostat ven za milovanou ženou. Kněz Paneloux káže, že mor je trestem za hříchy města. Cottard, který se dřív pokusil o sebevraždu ze strachu před zatčením, si spokojeně mne ruce, protože v obecném neštěstí na jeho vinu nikdo nemyslí. Tarrou začne organizovat dobrovolné sanitní čety a Rieux i skromný úředník Grand se k nim přidají. Epidemie se stupňuje, mrtvých přibývá tolik, že se pohřbívá do společných jam. Rieux a Paneloux společně přihlížejí několikahodinovému umírání malého chlapce. Po této zkušenosti Paneloux ve druhém kázání už netvrdí, že jde o trest, ale mluví o tom, že buď se má věřit všemu, nebo ničemu; brzy nato sám umírá. Rambert nakonec útěk vzdá a zůstane, protože nechce být šťastný sám. Zima přinese ústup nemoci, brány se otevřou a město se raduje. Právě tehdy ale umírá Tarrou, jeden z posledních nakažených, a Rieuxovi přijde zpráva, že mu zemřela žena. Rieux se v závěru přizná, že je autorem této kroniky. Napsal ji, aby vydal svědectví o lidech, kteří nebyli hrdinové, jen dělali svou práci. A připomíná, že bacil moru nikdy neumírá ani nemizí, jen léta spí, aby jednoho dne opět probudil své krysy a poslal je zemřít do šťastného města.
Albert Camus se narodil roku 1913 v Alžírsku do chudé rodiny a zemřel roku 1960 při automobilové nehodě ve Francii. Vyrůstal bez otce, který padl v první světové válce, a jeho dětství poznamenala bída. Studoval filozofii, pracoval jako novinář a za války se zapojil do francouzského odboje, kde redigoval ilegální list Combat. Ve svém díle rozvinul filozofii absurdna: svět nemá daný smysl, člověk po něm ale touží, a z tohoto rozporu plyne úkol vzdorovat. Roku 1957 obdržel Nobelovu cenu za literaturu. S Jeanem-Paulem Sartrem se rozešel ve sporu o postoj k násilí a ke komunismu.
Mor vyšel roku 1947, tedy krátce po druhé světové válce, a byl okamžitě čten jako alegorie německé okupace a odboje: epidemie, která přijde nenápadně, ochromí město a před níž jedni utíkají, jiní kolaborují a další se organizují. Camus ale trval na tom, že mor znamená i jakékoli jiné zlo a nakonec lidský úděl sám. Román patří k jeho druhé tvůrčí fázi, kterou označoval jako fázi vzpoury: proti absurditě se člověk brání solidaritou s druhými. Oproti Cizinci, kde je hrdina osamělý a lhostejný, je zde důraz na společenství. Dílo ovlivnilo poválečné myšlení o odpovědnosti a znovu ožilo v době pandemií.
Začni čtyřmi body: téma, motivy, kompozice a hlavní postavy. U zkoušky pak přidej jazykové prostředky, autora a literární kontext.
Uveď období, směr a stručně vysvětli, jak se do textu promítá doba vzniku. Následně připoj 1 až 2 další autorova díla pro širší souvislost.
Po tomhle rozboru si projdi i sloh, literární přehled a minimálně 2 další díla ze stejného období, aby ses naučil porovnávat texty.