Učení a pedagogická psychologie

1Učení

Učení: získávání zkušeností a změna chování na jejich základě
Druhy
- podmiňování klasické – Pavlov, spojení podnětu s reakcí
- podmiňování operantní – Skinner, učení podle následků; odměna posiluje, trest tlumí
- učení nápodobou – Bandura, převzetí chování od vzoru
- senzomotorické – pohybové dovednosti, jízda na kole
- verbální – osvojení slov a poznatků
- pojmové – porozumění vztahům
- sociální – osvojení rolí a norem
Zákonitosti
- zákon efektu – co vede k úspěchu, to se upevňuje
- zákon opakování – opakování upevňuje, ale musí být smysluplné
- zákon transferu – přenos naučeného do nové situace; může být kladný i záporný
- zákon zpětné vazby – bez informace o výsledku se učení zpomaluje
Křivka učení: zpočátku rychlý pokrok, poté plató, kdy se výkon nelepší

Osvědčené postupy
- rozložit učení do delšího období místo jednorázového nárazu
- aktivně si vybavovat místo opakovaného čtení
- opakovat s rostoucími odstupy
- vysvětlit látku vlastními slovy nebo někomu jinému
- střídat témata místo jednoho bloku
- spojovat nové s tím, co už umím
Podmínky
- dostatek spánku – v něm se paměťové stopy upevňují
- klidné prostředí bez rušivých podnětů
- přestávky, pozornost vydrží soustředěná asi 20–30 minut
- pravidelný režim
Motivace: vnitřní motivace vede k trvalejším výsledkům než odměny a tresty
Mnemotechnické pomůcky: zkratky, rýmy, metoda míst, příběh z pojmů

Činitelé
- schopnosti a nadání žáka
- motivace a zájem o předmět
- rodinné zázemí a podpora
- vztah s učitelem a klima třídy
- pracovní návyky
Školní zralost: tělesná, rozumová, citová a sociální připravenost na školu; posuzuje se před zápisem
Odklad školní docházky: na doporučení poradny nebo lékaře, o rok
Pygmalion efekt
- očekávání učitele ovlivňuje výkon žáka
- žák, od kterého se čeká víc, obvykle podá lepší výkon
Hodnocení
- sumativní – shrnující, známka
- formativní – průběžná zpětná vazba, jak se zlepšit
- slovní hodnocení – popisuje pokrok
Šikana: opakované záměrné ubližování s nerovnováhou sil; vyžaduje zásah školy podle metodického pokynu

Porucha	Projev
dyslexie	porucha čtení – pomalé, chybné, se špatným porozuměním
dysgrafie	porucha psaní – neúhledné písmo, obtížné zapamatování tvarů
dysortografie	porucha pravopisu – vynechávání a záměny písmen, potíže s měkčením
dyskalkulie	porucha počítání – potíže s čísly a matematickými operacemi
dyspraxie	porucha obratnosti a koordinace pohybů
ADHD	porucha pozornosti s hyperaktivitou – nesoustředěnost, impulzivita, neklid

Podstata: poruchy nesouvisejí s nižší inteligencí ani leností
Podpora
- diagnostika v pedagogicko-psychologické poradně
- plán pedagogické podpory nebo individuální vzdělávací plán
- delší čas na práci, tolerance chyb, pomůcky
- asistent pedagoga u závažnějších případů
Nadaný žák: potřebuje rozšiřující úkoly, jinak hrozí nuda a podvýkon